Underviserens digitale kompetencehjul

Kan anvende nationale og internationale databaser i din informationssøgning.

Med ´databaser´ menes de databaser, der er relevante for dit arbejdsområde - fx de databaser du har adgang til gennem bibliotekerne.

Kan vurdere og selektere søgeresultater inklusiv kildekritik heraf.

Her menes fx at afdække et website/en portals formål, hensigt og autoritet samt finde ophav på internetkilde.

Kan anvende forskellige søgeteknikker og søgeværktøjer til at finde digitalt materiale, samt anvende fjernadgang.

Med ´søgeteknikker´ menes fx kædesøgning, søgeafgrænsning, boolsk søgning og citationssøgning. Med søgeværktøjer menes kontrollerede emneord og thesaurii som i ERIC, Cinahl mm. Med fjernadgang menes VPN og WAYF.

Kan anvende referencehåndteringsprogrammer til at håndtere kilder korrekt.

Her menes fx anvendelse af referencehåndterings-programmer som Refworks, Zotero og Mendeley.

Kan tilrettelægge undervisningen så studerende anvender fagspecifikke digitale teknologier til informationssøgning.

Med ´fagspecifikke teknologier´ menes fx Statistikbaser, lovinformation i Retsinformation, kliniske retningslinier og MarketLine mm.

Kan tilrettelægge undervisningen, så den understøtter studerendes læring ift. at analysere og vurdere digitalt materiale og søgeresultater kildekritisk.

Med ´tilrettelæggelse af undervisningen´ menes også evt. indragelse af andre eksperter som bibliotekarer og pædagogiske IT ressourcepersoner.

Kan inddrage digitale materialer med forskellige typer indhold i undervisningen.

Her menes digitale materialer, der kombinerer forskellige virkemidler, fx links, billeder, lyd, video, animation.

Kan producere digitale undervisningsmaterialer, der hovedsageligt baserer sig på tekst til studerende.

Med ’digitale materialer’ menes fx PowerPoint-præsentationer, links eller lignende.

Kan inddrage digitale materialer, der hovedsageligt er tekstbaserede i undervisningen.

Med ’digitale materialer’ menes fx PowerPoint-præsentationer, links eller lignende. Det kan være både egne og andres materialer.

Kan producere digitale materialer med forskellige typer indhold til studerende.

Her menes digitale materialer, der kombinerer forskellige virkemidler, fx links, billeder, lyd, video, animation.

Kan finde og udvælge relevant, digitalt materiale til undervisningen.

Kan agere i overensstemmelse med regler for digital ophavsret.

Med ´digital ophavsret´ menes bestemmelse vedr. digitale materialer i ophavsretsloven, samt markeringer af ophavsret i Creative Commons vedr. anvendelse af digitalt materiale.

Kan agere i overensstemmelse med god skik, og underviserpligt ift. kildehenvisning ved anvendelse af digitale ressourcer.

Med´digitale ressourcer´ menes fx blogindlæg, websider, computerprogrammer, You Tube videoer, lovtekster, wikindlæg, ebøger og elektroniske tidsskriftsartikler.

Kan agere inden for reglerne for digital behandling af personfølsomme oplysninger.

Med ´personfølsomme´ oplysninger menes her oplysninger om personer, der direkte eller indirekte kan identificeres. Det gælder selvfølgelig cpr-numre, fulde navne eller adresser, men også billeder eller optagelser vil normalt være personoplysninger. Det samme gælder fx kendetegn eller kaldenavne, som medfører mulighed for identificering af de pågældende personer. Selv hvis oplysningerne anonymiseres via pseudonymisering, er der stadig tale om personfølsomme oplysninger.

Kan undervise studerende i reglerne for digital behandling af personfølsomme oplysninger ift. den profession/branche, uddannelsen er rettet imod.

Kan agere indenfor rammerne for god skik ift. brug af andres digitale materialer.

Hermed menes god skik i forhold til anvendelse og videreudvikling af andres digitale materialer, jvf. opretshavloven og forståelse af Creative Commons.

Kan anvende digitale redskaber til differentiering i undervisningen.

Med ’digitale redskaber’ menes her fx læringsstier og interaktive spørgsmål/svar-redskaber.

Kan anvende digitale redskaber til understøttelse af varierede undervisningsformer.

Med ’digitale redskaber’ menes her fx materialer med forskellige typer indhold, og interaktive spørgsmål/svar-redskaber og samarbejds- og præsentationsredskaber.

Kan anvende digitale redskaber til at facilitere undervisning, som er uafhængig af de studerendes fysiske tilstedeværelse.

Med ´undervisning som ikke er afhængig af studerendes fysiske tilstedeværelse´ menes fx webinar & flipped learning.

Kan producere digitale læringsressourcer eller -objekter, der erstatter (eller er ligeværdige med) dele af tilstedeværelsesundervisningen eller traditionelle materialer.

Med ´undervisning som ikke er afhængig af studerendes fysiske tilstedeværelse´ menes fx webinar & flipped learning.

Kan anvende mobileteknologier i undervisningen.

I undervisningen anvendes mobile teknologier i tilfælde hvor teknologien gør undervisningen uafhængig af rum og tid fx gennem anvendelse af stop-motion. Andre eksempler er ”lommefilm”, Iris Connect, augmented reality, Sky-view, empiriopsamling vha mobiltelefon etc.

Kan understøtte, at de studerendes samarbejde kan støttes digitalt.

Med ’samarbejde kan støttes digitalt’ menes fx at anvende OneDrive og/eller OneNote som en del af undervisningen.

Kan anvende digitale redskaber til at udvikle undervisningsformer, som er fleksible ift. tid og sted.

Med ´undervisning som ikke er afhængig af studerendes fysiske tilstedeværelse´ menes fx webinar & flipped learning.

Kan anvende digitale muligheder for deling af undervisningsmateriale med kolleger.

Med ’deling af undervisningsmaterialer’ menes fx at dele på læringsplatformen, fællesdrev e.l.

Kan anvende digitale muligheder for at kvalificere og formidle din viden i samspil med andre undervisere og samarbejdspartnere.

Med ’samspil med andre’ menes fx kommentering, feedback og formidling ved hjælp fx Word, Office Mix, blogs, wikis e.l.

Kan vurdere og vælge hensigtsmæssige kanaler til kommunikation, videndeling og samarbejde.

Med ´kommunikation, videndeling og samarbejde´ menes anvendelse af Outlook som planlægnings- og samarbejdsredskab, fx indkalde til møder, planlægge samarbejde, planlægge eget arbejde samt synkron, skriftlig kommunikation og samarbejde, fx chat og onlinemøder.

Kan kommunikere og formidle undervisning og vejledning på læringsplatformen.

Med´ kommunikation, formidling og vejledning´ menes eksempelvis stille digitale materialer til rådighed for de studerende, fx i undervisning, opgaver, faglig vejledning og evaluering.

Kan anvende digitale redskaber til synkron kommunikation i samarbejde, undervisning eller vejledning.

Med ’synkron kommunikation’menes her fx Skype for business.

Kan anvende digitale redskaber til asynkron kommunikation i samarbejde, undervisning og vejledning.

Med ’asynkron kommunikation’ menes fx producere, sende og dele ved hjælp af Word, Outlook, Excel, PowerPoint o.l. fra Office-pakken. Eksempelvis OneNote og øvrige muligheder i Office365, delte onlinedokumenter, fælles drev o.l.

Kan vurdere, hvornår det er relevant at inddrage sociale medier i en fagprofessionel kontekst.

Med ´sociale medier´ menes fx UC Viden, Twitter, LinkedIN, blogs, Mendeley og Facebook.

Kan anvende sociale medier til præsentation og profilering.

Med ’sociale medier’ menes her profilering og præsentation fx gennem UC Viden, ORCID, Twitter, LinkedIn, Researchgate ellerAcademia.edu.

Kan anvende sociale medier til udvikling og deltagelse i netværk.

Med ’sociale medier til udvikling af netværk’ menes fx UC Viden, ORCID, Twitter, Mendeley, Linkedin.

Kan anvende sociale medier til opdatering på nyeste viden og ideer.

Med ’sociale medier’ menes fx blogs, Mendeley, Researchgate eller Academia.edu.

Kan anvende sociale medier til formidling af egen videnproduktion.

Her menes formidling gennem fx Mendeley, Researchgate eller Academia.edu.

Kan udforske og udfordre de eksisterende systemer og deres anvendelse.

Her menes eksempelvis gennem Iris Connect, Office365, OficeMix, Wiseflow og Studienet. Ved ´udfordring´ forstås fx at anvende kendte systemer på nye måder.

Kan afdække hvem i dit faglige nærmiljø, du kan kontakte for hjælp og digital kompetenceudvikling.

Hermed menes om du fx gennem dit faglige nærmiljø, på campus eller i VIA kan afdække hvilke muligheder ,du har for digital kompetenceudvikling.

Kan inddrage nye digitale redskaber og -ressourcer, der er specielt relevante ift. den profession/branche, studiet er rettet imod, i undervisningen.

Her menes digitale redskaber og ressourcer, som er kendte i professionen, men som er nye i undervisningen.

Kan inddrage nye digitale redskaber og -ressourcer, der er specielt relevante ift. dit fag/fagområde i undervisningen.

Kan indgå i udviklingsprojekter ift. udvikling af uddannelser i en digital kontekst.

Her menes fx flipped learning, skype for business, streamet undervisning mv.

Kan bidrage proaktivt ift. at udvikle eksisterende uddannelser på nye måder ved hjælp af digitale teknologier.

Her menes eksperimenter med at udvikle nye undervisningsformer og læringsrum, fx netuddannelse, flipped learning, vejledning med skype for business mv.

Kan eksperimentere med nye digitale teknologier i undervisningen.

Her menes digitale værktøj/systemer, som ikke i forvejen, er anvendt eller tilpasset en undervisningssituation.

Kan eksperimentere med anvendelse af kendte digitale redskaber, teknologier og tjenester i undervisningen.